Jakarta, tipikorinvestigasinews.id – Perdebatan mengenai Tes Kemampuan Akademik (TKA) kembali mencuat dan menghadirkan refleksi penting bagi arah pendidikan di Indonesia. Akademisi pendidikan, Dr. Iswadi, menilai bahwa polemik ini bukan sekadar persoalan teknis, melainkan menyangkut cara kita memaknai pendidikan itu sendiri. Di tengah upaya meningkatkan mutu dan daya saing, muncul pertanyaan mendasar: apakah sistem evaluasi yang digunakan saat ini benar-benar mampu mengukur hal yang bermakna?
Selama ini, TKA diposisikan sebagai instrumen utama untuk menilai capaian akademik siswa secara nasional. Dengan standar yang seragam, tes ini diharapkan mampu menjaga objektivitas dan akuntabilitas. Namun, menurut Dr. Iswadi, dominasi tes semacam ini berpotensi mempersempit makna pendidikan. Ketika angka menjadi pusat perhatian, proses belajar berisiko bergeser menjadi sekadar strategi memperoleh nilai, bukan upaya memahami pengetahuan secara mendalam.
Ia menekankan bahwa pendidikan tidak hanya berbicara tentang penguasaan materi, tetapi juga tentang pembentukan karakter, pengembangan kreativitas, serta kemampuan berpikir kritis. Dalam konteks ini, sistem evaluasi yang terlalu berfokus pada aspek kognitif menjadi tidak memadai. Banyak dimensi penting justru terabaikan karena sulit diukur secara standar, seperti kejujuran, empati, kerja sama, dan ketahanan menghadapi tantangan.
Menurut Dr. Iswadi, inilah titik di mana reformasi evaluasi pendidikan menjadi mendesak. TKA tidak harus dihapus, tetapi perlu ditempatkan secara proporsional. Ia seharusnya menjadi salah satu alat ukur, bukan satu-satunya penentu. Ketergantungan yang berlebihan pada tes standar juga berpotensi menciptakan ketimpangan, terutama dalam konteks Indonesia yang memiliki keragaman sosial dan ekonomi yang tinggi.
Realitas menunjukkan bahwa tidak semua siswa memiliki akses yang sama terhadap sumber belajar, kualitas pengajaran, maupun dukungan lingkungan. Dalam kondisi seperti ini, penggunaan satu standar tunggal dapat menghasilkan penilaian yang bias. Dr. Iswadi menegaskan bahwa keadilan dalam pendidikan bukan berarti menyeragamkan, melainkan memberikan ruang bagi setiap individu untuk dinilai secara proporsional sesuai dengan konteksnya.
Sebagai alternatif, ia mendorong penggunaan pendekatan evaluasi yang lebih komprehensif. Penilaian berbasis proyek, portofolio, dan refleksi diri dinilai mampu memberikan gambaran yang lebih utuh tentang perkembangan siswa. Melalui metode ini, peserta didik tidak hanya dinilai dari hasil akhir, tetapi juga dari proses belajar yang mereka jalani. Mereka dapat menunjukkan pemahaman melalui karya nyata dan pengalaman kontekstual.
Namun demikian, reformasi ini tidak dapat berjalan tanpa peran guru yang kuat. Guru menjadi kunci dalam merancang dan menerapkan asesmen yang bermakna. Oleh karena itu, peningkatan kapasitas guru dalam melakukan penilaian yang reflektif dan kontekstual menjadi hal yang sangat penting. Guru tidak hanya dituntut objektif, tetapi juga peka terhadap kebutuhan dan latar belakang siswa.
Di sisi lain, Dr. Iswadi juga mengakui bahwa standar nasional tetap dibutuhkan untuk menjaga mutu pendidikan. Tanpa tolok ukur yang jelas, sulit memastikan kualitas pendidikan yang merata. Karena itu, tantangan utama bukanlah memilih antara standar atau fleksibilitas, melainkan menemukan keseimbangan yang bijak di antara keduanya.
Pendekatan kombinatif menjadi solusi yang ditawarkan. TKA tetap digunakan sebagai alat untuk memetakan capaian akademik secara umum, sementara metode penilaian lain melengkapi dengan informasi yang lebih mendalam dan personal. Dengan cara ini, evaluasi tidak hanya berfungsi sebagai alat seleksi, tetapi juga sebagai sarana memahami potensi dan perkembangan siswa secara menyeluruh.
Lebih jauh, Dr. Iswadi mengingatkan bahwa reformasi evaluasi harus sejalan dengan tujuan pendidikan yang lebih luas. Pendidikan seharusnya menjadi proses yang memanusiakan, bukan sekadar menghasilkan angka-angka statistik. Evaluasi, dalam hal ini, harus menjadi bagian dari proses pembelajaran yang mendorong pertumbuhan, bukan sekadar penilaian akhir.
Momentum perdebatan mengenai TKA, menurutnya, harus dimanfaatkan sebagai peluang untuk berbenah. Sistem pendidikan yang berintegritas adalah sistem yang berani mengevaluasi dirinya sendiri secara jujur dan terbuka terhadap perubahan. Dengan mengedepankan keadilan, relevansi, dan nilai kemanusiaan, reformasi evaluasi dapat menjadi langkah penting menuju pendidikan yang lebih bermakna.
Pada akhirnya, seperti yang ditegaskan oleh Dr. Iswadi, pertanyaan mendasar bukan hanya bagaimana kita menilai siswa, tetapi apa yang benar-benar kita nilai. Jika pendidikan bertujuan membentuk manusia yang utuh, maka sistem evaluasi pun harus mampu mencerminkan tujuan tersebut. Mengukur yang bermakna memang bukan hal yang mudah, tetapi itulah tantangan yang harus dihadapi demi masa depan pendidikan yang lebih adil, inklusif, dan berorientasi pada kemanusiaan.
ABDI S
____________________________________________